A grand renfort d’effets
de manche médiatiques, le Ministère de l’Education nationale a présenté
les évaluations obligatoires pour les classes de CP, CE1, 6^e
et 2de et CAP comme des outils « pour mieux cibler et organiser
l’accompagnement des élèves » dans le contexte bien peu normal d’une
rentrée post confinement.

Les professeurs ont découvert ces derniers jours que des questions complémentaires, mais loin d’être anodines, ont été ajoutées dans la plus grande discrétion.

Dans le second degré, elles portent d’une part sur le vécu des élèves
pendant le confinement, d’autre part sur les méthodes de travail de
leurs professeurs pendant cette même période (« lorsque vous envoyiez du
travail à votre professeur, comment vous faisait-il un retour ? »,
accompagné de propositions de réponses binaires). S’il est tout à fait
légitime de chercher à en savoir plus sur la façon dont les élèves ont
vécu cette période si particulière du confinement, le mélange des genres
est pour le moins problématique. A quoi pourront bien servir
des résultats d’une enquête sur la perception par les élèves du travail
des professeurs, intégrés à un test visant à évaluer les connaissances
des élèves ?

Dans le 1^er degré, le fait que ces
questions sont facultatives ne figure ni sur le cahier des élèves, ni
sur celui des enseignants, qui ignorent pour la plupart qu’elles ne sont
pas obligatoires. De plus, à la fin des cahiers des élèves de CP et de
CE1 figurent des questions aux enseignants pour savoir si l’élève est
revenu à l’école avant l’été ou non… quel sera l’usage réservé à ces questions, dont les familles ne sont pas informées ?

Les professeurs et les familles n’ont pas été prévenus de la teneur
des questions sur le confinement : or des questions imprévues d’ordre
psychologique, avec des réponses binaires, peuvent être déstabilisantes
pour certains élèves. Quant aux professeurs, ils ont découvert en
direct, lors de la passation du test, que des questions portaient sur
leur travail pendant le confinement et pas seulement sur les
connaissances des élèves. Il est étonnant par ailleurs que l’on
interroge ainsi les élèves sans accorder aux équipes pédagogiques le
temps d’analyser la période de confinement / déconfinement pour mieux
faire face aux épisodes à venir.

Le SNES-FSU, le SNUipp-FSU, le
SNUEP-FSU et le SNEP-FSU dénoncent la confusion entretenue par le
Ministère sur la nature de ces tests.
Ils exigent que les personnels soient clairement informés du caractère
facultatif de cette partie des évaluations nationales.
Chacun devra avoir le choix de répondre, ou pas, à ces questions.

Le SNES-FSU, le SNUipp-FSU, le
SNUEP-FSU et le SNEP-FSU exigent également que les familles soient
informées directement et de manière explicite de l’utilisation des
données personnelles concernant leur enfant.
Pour nos organisations, les évaluations nationales standardisées et
autres tests ne peuvent être l’alpha et l’oméga de la rentrée 2020.

Ni l’école ni les élèves ne peuvent trouver un intérêt à la passation de ces évaluations nationales. Encore moins cette année.

Évaluations nationales et questions aux élèves sur le confinement : un coupable mélange des genres

Évaluations nationales et questions aux élèves sur le confinement : un coupable mélange des genres